Turinys
Mokykla retai yra gera aplinka autizmu sergantiems vaikams. Ir tai yra problema dėl dviejų priežasčių.Pirma, autistai praleidžia daug laiko mokydamiesi susidoroti su aplinka, kuri nėra suderinta su jų sugebėjimais ir iššūkiais. Tada, daugelį metų stengdamiesi ugdyti tuos įgūdžius, jie turi visiškai PALIKTI iš tos aplinkos skirtinga situacija, kai jie pasensta arba baigia studijas. Daugeliui autistų vaikų mokykla yra daug sunkesnė už bet kokią darbo aplinką - dėl daugybės puikių priežasčių.
Kodėl mokykla gali būti bloga aplinka autistiškiems vaikams
Deja, atrodo, kad įprasta valstybinė mokykla XXI amžiuje buvo suprojektuota taip, kad apsunkintų ir nepatogų gyvenimą tiems, kurie turi net lengviausius iš šių iššūkių, kurie visi yra kartu su autizmu:
- Sensorinė disfunkcija: Net vaikai, kuriems lengva perdėta reakcija į garsų triukšmą, ryškias šviesas ir kitus jutiminius įnašus, beveik neabejotinai sunerimsta ir pribloškia dėl garsių dūzgesių, fluorescencinių lempučių, vaikų rėkimo, aidinčių sporto salių ir daugelio kitų. kasdieninė patirtis, „kepama“ valstybinėje mokykloje. Autizmu sergantys vaikai pagal apibrėžimą susiduria su sensoriniais iššūkiais.
- Skaitymo ar kalbos suvokimo sunkumai: Standartizuotas testavimas ir „griežtumas“ reiškia, kad tikimasi, jog net labai maži vaikai supras sakytinę ir rašytinę kalbą, elgsis joje arba reaguos į ją - maksimaliu greičiu. Vaikams senstant (t. Y. Vyresniems nei 7 m.), Bet koks kinkymasis praktinio ar vizualaus mokymosi kryptimi išnyksta ir padidėja žodiniai lūkesčiai. Beveik neabejotinai autizmu sergantys vaikai patiria rimtą nepalankią padėtį, nes žodinė raiška ir supratimas yra pagrindinis iššūkis.
- Vykdomieji vykdomieji uždaviniai: Vykdomoji valdžia yra galimybė planuoti ir vykdyti daugiapakopius projektus, turint omenyje tokius dalykus kaip projekto parametrai, laiko juosta ir kiti veiksniai. Kitaip tariant, tai yra gebėjimas tvarkyti namų darbus, mokyklos projektus, mokytis testams ir planuoti renginius, vasaros galimybes ir dar daugiau. Vykdomoji valdžia yra pagrindinis iššūkis beveik visiems autistams.
- Puikių ir bendrų variklių iššūkiai: Smulkioji motorika yra labai svarbi rašant, piešiant, pjaunant, įklijuojant ir manipuliuojant mažais daiktais, tokiais kaip stiklo mikroskopo skaidrės ir pincetai. Bendroji motorika naudojama šokinėjimui, spyrimui, metimui, bėgimui ir praleidimui. Lengvos ar vidutinio sunkumo problemos šiose srityse, kuriomis dalijasi dauguma autizmu sergančių žmonių, gali sukelti rimtų problemų klasėje, žaidimų aikštelėje, sporto salėje ir žaidimų aikštelėje (be kitų su mokykla susijusių vietų). Variklio planavimas (kaip stipriai turėčiau spardytis? Ar galiu saugiai nušokti nuo šios sūpynės?) Yra dar vienas svarbus, susijęs iššūkis.
- Socialinės komunikacijos sunkumai: Autistiški vaikai, paaugliai ir suaugusieji turi bendravimo sunkumų. Kartais sunkumai yra labai akivaizdūs ir dideli, tačiau net ir autistui, turinčiam gerų kalbinių įgūdžių, socialinis mąstymas gali būti nepaprastai sudėtingas. Mokykloje socialiniai iššūkiai yra visur ir visada - ir jie nuolat kinta. Kas tinka klasėje, yra visiškai netinkama salėse, sporto salėje ar žaidimų aikštelėje. Autistams vaikams gali būti sunku pasakyti žaismingą erzinimą nuo patyčių ar atpažinti sarkazmą ar humorą.Net jei vaikas sugebės įgyti tinkamus socialinius įgūdžius 1 klasėje, taisyklės pasikeis vasarą - ir jos vėl pasikeis rudenį.
- Sunkumai, susiję su rutinos ir tvarkaraščių pokyčiais: Vaikai, sergantys autizmu, klesti įprasta tvarka. Tačiau net ir mokslo metų eigoje gali būti sunku užtikrinti mokykloje įprastą tvarkaraštį ir tvarkaraščius. Nuo ilgų atostogų iki mokytojų rengimo dienų ir sniego dienų iki susirinkimų, standartizuotų testų dienų, specialių renginių ir pakaitalų - mokyklų tvarkaraščiai yra nuolat kintantis tikslas. Ypatingų poreikių turintiems vaikams tenka papildoma našta, nes reikia palikti klases - dažnai viduryje - lankytis terapijos užsiėmimuose, socialinių įgūdžių grupėse ir kitose programose, skirtose padėti jiems išgyventi pačias patirtis, kurių jiems trūksta!
- Sunkumai, susiję su taisyklių ir lūkesčių keitimu:Kiekvieną rudenį, grįžę į mokyklą, mokiniai pastebi, kad kai kurie dalykai yra vienodi, tačiau gali būti, kad pasikeitė. Mokytojui X nekyla problemų, kai mokiniai atsistoja ir pasitempia; mokytojas Y netoleruoja tokio elgesio. Mokytojas X nori, kad visi mokiniai parodytų savo darbą, o mokytojas Y tiesiog nori įsitikinti, kad gavote teisingą atsakymą. Dar sudėtingesni nei mokytojo lūkesčių pokyčiai yra bendraamžių elgesio, sąveikos, lūkesčių, normų, aprangos stiliaus, kultūrinių nuostatų ir net žodžių pasirinkimo pokyčiai. Praėjusiais metais buvo puiku pasakyti, kad mylite „Kempiniuką“ - ir sakyti „tai tvarkinga!“ buvo gerai. Šiais metais „Kempiniukas Bobas“ yra visiškai nevėsus, ir jūs staiga turėtumėte pasakyti „nuostabus“, o ne „tvarkingas“. Autizmu sergantiems vaikams kyla milžiniškų sunkumų renkantis ir įgyvendinant neištartus tokio tipo pokyčius.
- Tolerancijos stoka autistiškam elgesiui ir aistroms: Jūs manote, kad šiandieniniame pasaulyje mokytojai supras ir elgsis realybėje, kurią vaikai elgiasi ir mokosi įvairiai. Tačiau daugeliu atvejų jūs manote neteisingai. Kartais taip yra todėl, kad konkretus mokytojas nemalonu ar blaško mokinį, kuris šokinėja, brūkšteli ar kitaip netikėtai juda, per daug kalba apie ypatingą susidomėjimą ar turi sunkumų bendradarbiaudamas su bendraamžiais. Lygiai taip pat dažnai mokytoją vargina lūkesčiai, kad jos klasė mokysis tam tikru tempu ir galės iš anksto nustatytu formatu atsakyti į standartizuotus testo klausimus iš anksto nustatytu greičiu.
Apibendrinant, XXI amžiaus mokyklos nėra sukurtos taip, kad būtų visiems prieinamos. Vietoj to, jie skirti tam tikrai studentų grupei - tiems, kurie sugeba įveikti visus aukščiau išvardintus iššūkius. Studentams, turintiems bet kokio tipo skirtumų, yra „specialios“ apgyvendinimo vietos, kurias dažnai sudaro „atskiros, bet lygios“ klasės, užsiėmimai ir net mokymo programos.
Studentams, sergantiems autizmu, mokykla gali būti sudėtingesnė ir sunkesnė nei beveik bet kurioje kitoje aplinkoje. Tai savaime reiškia problemą. „Džonis net negali susitvarkyti su trečia klase“, - mano daugelis tėvų, mokytojų ir administratorių - „kaipgi pasaulyje jis gali elgtis su muzikos instrumentu, plaukimo komanda, šachmatų klubu, skautais ar bet kokia kita veikla išorėje?“
Realybė yra ta, kad daugeliui autistų vaikų tikrieji talentai, pomėgiai ir gebėjimai gali būti matomi ne mokykloje.