Turinys
SCERTS yra visuotinis požiūris į autizmo ugdymą, kurį sukūrė daugiadisciplininė ekspertų komanda. Raidės pavadinime reiškia socialinę komunikaciją, emocinį reguliavimą ir paramą sandoriams - kritinius SCERTS programos elementus.SCERTS nėra terapinė technika; veikiau tai yra autistiškų vaikų įtraukimo modelis, kurį tinkamai pritaikius, „pateikiamos konkrečios gairės, kaip padėti vaikui tapti kompetentingu ir pasitikinčiu savimi socialiniu komunikatoriumi, tuo pačiu užkertant kelią probleminiam elgesiui, trukdančiam mokytis ir plėtoti santykius“.
Kodėl buvo sukurti SCERTS
Įsivaizduokite 7-erių Jimmy, turintį vidutiniškai sunkų (II lygio) autizmą įprastoje mokykloje. Čia yra tik keletas terapinių patirčių, kurias jis gali patirti per dieną:
- Akademinės programos bendroje klasėje, palaikant 1: 1.
- Akademinės programos pagalbinėje arba „autizmo“ klasėje su specialiojo ugdymo mokytoju ir padėjėjais.
- Logopedas iš mokyklos terapeuto.
- Ergoterapija iš mokyklos terapeuto.
- ABA (taikomoji elgesio analizė) terapija iš mokyklos terapeuto ar konsultanto.
- Socialinių įgūdžių terapija mokykloje ar už jos ribų, kurią siūlo bet kuris iš įvairių terapeutų.
- Fizinė terapija, galbūt mokykloje, paprastai iš išorės terapeuto.
- Papildomos terapijos („Floortime“, RDI ir kt.) Teikiamos privačiai, paprastai ne mokykloje.
- Socialinė ir (arba) rekreacinė veikla plačiojoje bendruomenėje arba teikiama per specialiųjų poreikių programą, pvz., „Challenger Club“, su papildoma parama arba be jos.
Kiekvienas Jimmy tėvas, mokytojas ir terapeutas yra sutelktas į skirtingų įgūdžių mokymą ar išplėtimą. Kiekvienas iš jų turi skirtingą įrankių rinkinį, skirtingus tikslus ir skirtingus etalonų rinkinius sėkmei įvertinti.
Pavyzdžiui, Jimmy bendrojo lavinimo mokytojas gali būti sutelktas į foniką, o jo padėjėjas klasėje gali rūpintis, kad būtų sutrikdytas elgesys. Jo logopedas dirba su Jimmy šnekamosios kalbos ir neverbalinio bendravimo įgūdžių klausimais. Ergoterapeutas mokykloje nerimauja dėl Jimmy rašymo raštu įgūdžių, o jo ABA terapeutas nori būti tikras, kad išmoko atlikti konkrečias užduotis, pavyzdžiui, nusimesti paltą ir išsirikiuoti į autobusą. Savo „Floortime“ ir socialinių įgūdžių sesijose Jimmy gali dirbti uždavinėdamas ir atsakydamas į klausimus, užsiimdamas interaktyviu žaidimu ar kurdamas abstrakčius samprotavimo įgūdžius.
Už mokyklos ir terapijos ribų Jimmy tėvai gali turėti labai skirtingus tikslus. Pavyzdžiui, jie gali norėti jam padėti išmokti ramiai sėdėti kirpimo metu arba valgyti restorane. Jie gali norėti jį palaikyti, kai jis dalyvauja sportinėje veikloje ar mokosi plaukti.
Nors visi šie asmenys gali pasirodyti IEP susitikimuose, beveik neįmanoma integruoti visos veiklos, gairių, tikslų ir rezultatų į vieną vientisą programą, tinkamą Jimmy. Todėl dauguma studentų baigia rinktis atskirus terapijos metodus, kurių tikslai nesusiję, ir jie visi įgyvendinami atskirai per bet kurią dieną ar savaitę.
SCERTS buvo sukurtas šiai problemai spręsti pateikiant „sisteminį metodą, kuris užtikrina, kad konkretūs įgūdžiai ir tinkama parama, įvardijami kaip ugdymo tikslai, būtų parenkami ir nuosekliai taikomi vaiko dieną“, siekiant „autentiškos pažangos“. apibrėžiamas kaip gebėjimas mokytis ir spontaniškai pritaikyti funkcinius ir svarbius įgūdžius įvairiose aplinkose ir su įvairiais partneriais.
Kaip veikia SCERTS
SCERTS yra priemonė suderinti daugelio skirtingų gydymo būdų, įskaitant (pavyzdžiui, TEACCH, RDI, Hanen ir Floortime) metodus, siekiant:
- Funkcinis, spontaniškas bendravimas (ikiverbalinis ar žodinis).
- Socialiniai ir žaidimo įgūdžiai (žaislų naudojimas, bendravimas su bendraamžiais).
- Apibendrinti įgūdžiai (daugelis vaikų, sergančių autizmu, įgūdžių mokosi vienu metu, o SCERTS padeda vaikams suprasti, pavyzdžiui, kad smūgis yra neteisingas ne tik mokykloje, bet ir bet kuriame kitame kontekste).
- Teigiamas požiūris į probleminio elgesio problemą.
- Funkciniai akademiniai įgūdžiai, kai tinkama.
SCERTS yra orientuotas į vaiką ir remiasi raidos, o ne elgesio teorijomis. Todėl, nors ji ir įtraukia „natūralistines“ ABA formas, ji specialiai atmeta klasikinę ABA, dar vadinamą „diskretiškais bandymais“, nes ji yra skirta suaugusiesiems ir inicijuota suaugusiųjų.
SCERTS tikslai šiek tiek skiriasi nuo tipiškų IEP tikslų, nes jie integruoja kelis vaiko raidos ir gyvenimo patirties aspektus. Taigi, pavyzdžiui, logistikos tikslas autizmu sergančiam vaikui gali būti „nustatyti bendrą balsų naudojimą“, o SCERTS komunikacijos tikslas gali būti „nustatyti bendrą balsų, skirtų kitiems, tikslams ir emocinėms būsenoms išreikšti, naudojimą. . "
Kitas didelis skirtumas tarp SCERTS ir IEP tikslų yra reikalavimas, kad SCERTS būtų įgyvendinamas ne tik mokykloje ar terapijoje, bet ir namuose bei bendruomenėje. Kitaip tariant, vaikai visą dieną, kiekvieną dieną, siekia SCERTS tikslų, nesvarbu, kur jie yra ar ką daro.
Be to, SCERTS tikslai yra transakciniai ir emociniai, o ne akademiniai. Taigi, nors SCERTS tikslų įgyvendinimas padės vaikui mokytis, bendrauti ir tinkamai elgtis mokykloje, jie nėra būdingi jokiai konkrečiai akademinei disciplinai.
Asmenys, susiję su sukurtais SCERTS, yra visi tyrėjai; todėl buvo atlikta nemažai oficialių SCERTS rezultatų vertinimų. Apskritai rezultatai rodo teigiamus socialinio bendravimo ir emocinio elgesio pokyčius - du pagrindiniai SCERTS akcentai.
SCERTS įgyvendinimas
SCERTS konsultantų sunku rasti, ypač už Rodo salos, kur ji buvo sukurta. Tačiau SCERTS grupė siūlo klinikinį vadovą ir mokymo renginius, skirtus SCERTS komandoms (įskaitant mokyklos, bendruomenės ir šeimos narius).
Sprendimas įgyvendinti SCERTS dažnai prasideda nuo šeimos. Tokiu atveju reikia nuolatinio atsidavimo, propagavimo ir valdymo, kad įsitikintume, jog programa yra įgyvendinama visose vaiko gyvenimo dalyse ir kad terapeutai ir mokytojai yra mokomi vaikui pereinant iš klasės į kitą ir mokyklą į kitą. mokykloje.